Uso pedagógico de la herramienta Google Docs

Ejemplo guía de actividad didáctica para un grupo de educación superior con el uso de Google Docs en un curso bimodal:

Comunicación por parte del docente…

Estimados alumnos, esta semana dimos inicio a la actividad Solución de un Problema con la metodología ABP que comprende el período del 28 de enero al 22 de febrero y tiene un valor de 20 puntos. Como podrán ver el período de elaboración es extenso y la cantidad de puntos asignada considerable, lo que da la idea de lo importante que resulta su compromiso en esta actividad. 

Lo que se espera de ustedes es que planteen soluciones al escenario expuesto, con una problemática relacionada con el desarrollo de la inteligencia y que sus soluciones estén esbozadas a través de actividades educativas. En este momento todos los equipos deben tener su escenario asignado.

Esta actividad deberá planearse en 4 fases (1 por semana).  Durante la Fase 1, que corresponde a esta semana, deberán analizar su escenario, detectar el problema a resolver y llegar a una definición del problema.  Realizar esto les permitirá avanzar a la Fase 2: una vez definido el problema, enlistarán las actividades necesarias para resolverlo y harán asignaciones de esas actividades a cada miembro del equipo.  Es muy importante que definan fechas de entrega.  Deben dejar evidencia de todos estos acuerdos y discusiones en sus foros de equipo.

¿Cuál es la variante de esta actividad?   

El uso de Google Docs. La mayoría de ustedes no ha usado esta herramienta, por lo que entiendo que a muchos pueda preocuparles su propio desempeño en ella. Esto es normal cuando estamos en una situación nueva, pero en la medida que superemos los temores y nos decidamos a entrar a Google docs, más pronto estaremos como peces en el agua. Así será, ya lo verán.

Antes de pasar de lleno a la herramienta y revisar el tutorial adjunto en... http://www.slideshare.net/mireneromero/manual-de-google-docs-11555004, es importante mencionarles que aún y cuando estén usando Google Docs, todos los acuerdos deben ser registrados en el foro del equipo.  Pueden presentarlos como minuta o resumen de sus avances.  No es necesario subir documentos al foro, con que mencionen lo que están haciendo y quién lo está haciendo, es suficiente.

Importante: Sí es obligación de todos los miembros del equipo reportarse en el foro de equipo para la presente actividad y participar activamente en cada fase. Y “no dejen camino por vereda”, esta semana todos los equipos deberán estar trabajando en la definición del problema y acceso a Google Docs (todos los miembros).

Si tienen alguna duda o problema respecto a Google Docs, por favor avísenme. Dudas desde ¿cómo entro?, ¿con qué datos entro?, ¿qué hago? , problemas de acceso. Acuérdense, “más vale preguntar que reprobar” (dijo una profesora que tuve alguna vez…, recreando un viejo dicho de nuestros abuelos). 

La herramienta es muy amigable, el punto es familiarizarnos con ella y eso sólo se logra con su uso, por eso “apúntate que ya vamos a comenzar!”.

Escenario para la solución del problema:

Se tiene un grupo de alumnos de 2do año de secundaria. Se requiere diseñar 3 estrategias metodológicas para fomentar la autodirección en el aprendizaje, cada estrategia deberá estar fundamentada tanto desde el punto de vista del nivel de dominio, como desde el punto de vista pedagógico. Además de estar perfectamente dosificadas, especificando contenido temático, materiales a utilizar, procedimiento y medio de verificación del aprendizaje que obtuvo el grupo de alumnos.

Metodología sugerida de ABP en cuatro fases

Fase Acciones Entregables Fase 1. Definición del problema Duración: 1 semana (28 Enero-1 de Febrero) 1.  Leer el planteamiento del problema. 2.  Discutir en torno a cuál es el problema a resolver. 3.  Llegar a la definición de un problema, expresado en términos de un enunciado o pregunta. Un problema planteado como una o varias preguntas. Fase 2. Planear e iniciar la investigación Duración: 1 semana (4 -8 de Febrero) 1.  Definir y enlistar las actividades a realizar para resolver el problema. 2.  Distribuir dichas actividades entre los miembros del equipo estableciendo claramente responsabilidades de cada quien, y tiempos de entrega. Cronograma de trabajo en el que se especifique roles de cada miembro del equipo,  tareas que le corresponden a cada quien y tiempos de entrega. Fase 3. Realizar la investigación Duración: 1 semana (11 -15 de Febrero) 1.  Cada uno de los miembros del equipo recopila la información que le corresponde e intercambia con los demás miembros del equipo dicha información. 2.  Se prepara el informe de trabajo en forma preliminar. Bitácora en la que se registre la información recopilada y las diversas discusiones sobre la posible solución del problema. Registro de los borradores del reporte final.  El espacio del equipo debe reflejar la participación de cada miembro del equipo. Fase 4. Solucionar el problema Duración: 1 semana (18 -22 de Febrero) 1.  Basándose en los artículos del módulo, la información recopilada y discutida entre los miembros del equipo se plantea la solución al problema. 2.  Se escribe el reporte de investigación. Reporte de la solución del problema. El reporte debe incluir: 1.    Problema definido. 2.    Síntesis de la información recabada para la solución. 3.    Solución planteada fundamentada. 4.    Bibliografía utilizada.